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    蒙氏培训老师如何培养儿童良好习惯

    来源:未知 编辑:admin 时间:2019-05-14
    导读: 蒙台梭利在长期的教育实践和教育理论的探索中,深刻地认识到儿童自我教育的重要性。儿童期是人一生中生理、心理快速发展的重要阶段,更是情商教育的敏感期。这就需要 蒙氏培训老师 根据儿童好奇、好问、好动、爱模仿的年龄特点和心理特征,将人格和情感的培
    蒙台梭利在长期的教育实践和教育理论的探索中,深刻地认识到儿童自我教育的重要性。儿童期是人一生中生理、心理快速发展的重要阶段,更是情商教育的敏感期。这就需要蒙氏培训老师根据儿童好奇、好问、好动、爱模仿的年龄特点和心理特征,将人格和情感的培养贯穿在蒙氏日常生活能力的培养之中,使儿童得到健康全面的发展。让儿童在蒙氏课上学会自尊、自爱、自律、自信,有意识的培养儿童的行为习惯,让儿童健康快乐的成长,潜移默化地提升自身的素质。
      
      一、换位思考,让儿童自己教育自己
      
      我们的传统教育侧重于培养儿童的智力,而忽略了儿童心理健康教育。在个人成长和发展过程中,人格和情感比智力更重要,人格和情感的健康发展需要从年轻时开始,日复一日。儿童天生活跃,喜欢模仿,因此儿童情绪中的自我认知和情绪自我调节已经成为父母的热门话题。我的课堂教学理念是给孩子一个平等和幸福的空间。它不仅教孩子如何操作,如何练习,还要关注孩子个性发展的特点,成为孩子情感的支持者。首先,在日常生活中,孩子应该学会如何与他人沟通,交流和合作,以及如何与人建立良好的人际关系。让孩子学会正确控制自己的情绪,鼓励自己保持愉快和快乐的心情。我常常问孩子们一句话:“你今天快乐吗?”经常教给孩子的一句话是:“把你的快乐带给身边的每个人。”让孩子感染他人并驱使他人。让孩子充分体验给予和被给予的快乐和满足,以及人与人之间的温暖和爱。
      
      儿童期在情感的自我认知、自我调控、同情心和人际交往能力方面是白纸,写什么是什么。不难想象儿童能否得到健康全面的发展,要看他接受的是怎样的教育。在我们班中只要儿童出现乐于助人的行为,我们总是及时给予表扬和鼓励,即使是一个很小很普通的事情也不例外。孩子们的友爱行为得到及时肯定,他们的积极性就更高了,行为也容易内化利用榜样对儿童进行教育,能将抽象的道德意识具体化、形象化,而且儿童易于接受,所以我们首先从自身入手,以自己的行为去影响儿童,不失时机地向他们进行关心他人、帮助他人的教育。
      
      二、创设良好的课堂及生活情境,提高儿童自我调节的能力
      
      儿童情感、意志力等非智力因素的教育是培养儿童成才的关键。人的性格是在长期的生活实践中受到各方面的影响和教育塑造而成的。要想让儿童学会控制自己的生理、心理状态,在日常生活中的训练是必不可少的,可适当采用一些蒙氏活动来进行孩子的自我调节能力。例如:走线—让孩子们在舒缓的音乐中迈着轻轻的脚步来平静自己的心情,在音乐中放下烦躁和紧张,投入工作;倾听—让儿童静静的坐着或站着,耳边依然是高雅而又舒缓的音乐,闭上眼睛聆听老师对音乐轻如细雨的解说,这也是儿童在文化领域中的一种学习和提升;再加上“听听猜猜的游戏”,有时猜各种声音、有时看老师的口型猜小朋友的名字、还有时听轻轻地声音指五官,既培养了儿童的倾听习惯,又锻炼了儿童排除干扰,集中精神的意志;情绪的放松—让儿童坐或站,随着柔美宁静的音乐做肢体上的舞动,时而小鸟飞、时而柳树摇,让儿童去体验艺术教育的美。通过这些活动的长期蒙氏训练之后,不但培养了儿童的注意力,连儿童的行为举止也比较规范了。
      
      有些蒙氏培训老师会认为:“蒙氏班的孩子太过于自由散漫,一点礼貌都没有。”但俗不知:“纪律来自于自由,自由靠纪律保证”。蒙台梭利博士认为“纪律并不等于安静和不乱动”。所以在蒙氏活动室里,老师要充分认识日常生活练习的重要性,并开动脑筋添置各种各样儿童感兴趣的蒙氏日常生活练习工作,同时让儿童与家长也参与其中,启迪和发展儿童与家长的想象力、创造力以及思维能力,共同趣味性地制作与操作工作材料。这样儿童在蒙氏的有准备的环境中,有兴趣、有目的的自愿活动,每个人都忙于做自己的“工作”,随意安静地走动,有秩序地取放物品,给予儿童一定的自由工作时间,自主选择,自由探索,自我订正。秩序感从中滋生,也培养了儿童的自主性及独立性。这种自由的心理、爱的氛围、丰富的教具和大的活动空间都是儿童正常发展的充分条件。 
      
      在蒙氏教学法的帮助与实践下,教师与儿童间进行的规则约束,不止规范着儿童表面的、可见的行为,也深化着蒙氏教师的言行举止:轻声提醒、示范暗示、一个眼神或无言的方式促使儿童产生纪律约束互动,达到自我控制的目的。

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