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    蒙氏教育与幼儿个性的形成

    来源:未知 编辑:admin 时间:2019-04-16
    导读: 一、新的观念 如果我们每顿饭都吃的是同一种东西,即使是制做得再精美的菜肴也会让人索然无味;当我们欣赏一个画展,如果每一幅都是千篇一律的形象,即使画得再美也会让人厌倦。成人的世界如此,孩子的世界更是如此。 如果孩子是一张白纸,老师是在白纸上做
      一、新的观念
      
      如果我们每顿饭都吃的是同一种东西,即使是制做得再精美的菜肴也会让人索然无味;当我们欣赏一个画展,如果每一幅都是千篇一律的形象,即使画得再美也会让人厌倦。成人的世界如此,孩子的世界更是如此。
      
      如果孩子是一张白纸,老师是在白纸上做画的人,那么老师就应该做一名画师,他笔下的孩子都是有不同的个性,千姿百态富有生命力的形象。而不应该只做一名画匠,把每个孩子都画成同一个样子。    有时,我们会在不经意中对孩子们这样说:“你们都应该象XX小朋友那样做,看他做得多好看,看他想出的办法多聪明。”其实,我们凭什么要求其它的孩子都跟一个孩子那样呢,每个孩子都有他不同的个性,不同的想法,教师要帮助幼儿形成自己的个性,才能让孩子发挥出他的潜能和创造性!这就是现在新的教育观念与以往旧的教育观念的不同。因此,幼儿个性的形成就变得越来越重要了。
      
      二、幼儿期是儿童个性开始形成的时期
      
      个性是指一个人全部心理活动的总和,或者说是具有一定倾向性各种心理特点,或品质的独特结合。它包括人的需要,兴趣,性格,能力,还有自我意识等。
      
      幼儿时期是儿童个性开始形成的时期,因为这时期个性的各种心理结构成分开始发展,特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步的发展起来,每个幼儿在不同场合,不同情景,对不同事件都倾向于以一种自身独有的方式去反应,表现出自己所特有的态度与行为方式,比如有的孩子已经形成了比较明显的兴趣爱好,有的孩子大大咧咧或者外向热情;而有的幼儿则文静,细心或者内向,不爱表达。
      
      通过一次家长开放活动,孩子们表现出的不同态度,我就观察到了本班幼儿所具备的不同个性。个性活泼开朗的孩子显得异常兴奋,回答问题跃跃欲试;个性沉稳,心细的孩子显得很平静,就像平常一样,个性内向,胆小的孩子则大哭不止,抱着妈妈的手不肯松手。从这些现象中可以看出:孩子们的个性正在初步形成,教师应该帮助他们形成良好的个性,而不是压制孩子们的个性形成,要求每个孩子都要做到如何如何。
      
      三、通过蒙氏活动,促进幼儿个性的形成
      
      蒙氏的教育思想与操作活动,能够帮助幼儿形成良好的个性,通过一学期的实践和研究,我总结出了几点经验:
      
      1、丰富的材料设置满足了孩子们不同的兴趣与需求
      
      兴趣与需求是个性心理结构中很为活跃的成分。开始孩子对这么多丰富的学具材料,不知道选择哪一种,那一种才是他感兴趣的,因此他们会频繁的更换学具。吴光宇小朋友在一次操作活动中,二十分钟之内竟更换了十几中学具。吴光宇找到了自己的兴趣所在。他很喜欢到数学区去进行排序的活动,他会很关注的操作一种学具。我们班上有个孩子喜欢用木块搭建不同的造型。无论是福氏中的正方体、长方体,还是层层叠叠中的小木条,他都会摆弄得津津有味。每个孩子都会从蒙氏教具找到自己的兴趣。
      
      幼儿有不同的兴趣,也有不同的发展需要。有的孩子动手能力差,手眼不协调。他就可以去练习倒珠子,系扣子,插牙签,穿栏杆的工作。有的孩子观察力不够细致,他就可以到感官区做配对的工作。我们班的陈帅和董芊羽小朋友来园时都有口吃的毛病,当他们在集体活动中,回答问题紧张时,口吃的现象就会加重,因此他们有练习正常说话,正常表达自己意愿的需要。我注意观察他们两个人,他们总是会选择语言区,讲故事的学具材料去操作。一边摆弄小卡片,一边嘴里自言自语的讲故事,他们此时很放松,很投入,口吃的毛病也得到了缓解。丰富的材料设置满足了孩子们不同的需要。
      
      2、蒙氏活动中自我意识的形成
      
      自我意识包括自我认识,自我评价,自我调节是个性心理结构中的控制系统,在蒙氏活动中要让孩子自主的选择,不依赖成人。刚刚开始操作活动时,我们班有相当一部分孩子不懂得自己去选择学具。有的孩子就坐在蒙氏线上一动不动,有的孩子则转来转去无所事从,还有一些缠着老师问:“老师,我玩什么呀?你快说,让我玩什么呀?”这些现象都是自我意识缺乏,没有自主性的表现。通过一段时间的学习,有的孩子通过观察别人获得经验,有的孩子通过教师的引导,他们都能够自主的去选择学具,不再无所事从了。
      
      有时孩子对自己的操作不能够进行自我的评价。总会问:“老师,你看我这样摆对吗?老师,你看我做得好不好?”这时老师可以让他看一看订正卡,或是问一下他:“你自己觉得怎么样呢?”以此来帮助他们学会自我评价。
      
      3、蒙氏活动要针对孩子的不同能力来开展
      
      能力也属于个性心理特征的一种。它可以比较突出的表现出人的个别差异。即使是同龄的孩子他们的能力也会不同,要通过蒙氏活动使每个孩子在自身的能力上有所提高。例如在走线活动中,有的孩子平衡能力差,就可以让他们先做模仿动物走,只要能走在线上就可以了,有的孩子平衡能力强就可以让他练习托物走。
      
      另外每种学具的设置也要有不同的难度,不同的层次,以满足不同能力幼儿的发展,例如:穿的工作,可以有穿扣子、穿贝壳、穿线板等几种不同的学具。让孩子可以循序渐进的是自己的能力在不同层次上有所提高。
      
      在教师的展示过程中,要给孩子留出创造的空间,让孩子对学具进行变化延伸,体现每个孩子的个性,发展创造力!总之,每个孩子的个性都是不同的,就像花园里千姿百态的花朵,每一朵都有他的特点,正因为这一点,世界才被装点得如此美丽,我们要用蒙氏教育方法,使幼儿形成自己的良好的个性,让我们的花园更加绚丽多彩!
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