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    传统文化教育在蒙氏班的开展

    来源:未知 编辑:admin 时间:2019-04-16
    导读: 孔子曾经说过幼志于学,今天的我们更应该意识到这一点学习和教育要趁早。幼儿期是进行民族传统文化教育的很佳时期, 而且又是关键期。 传统文化教育在蒙氏班的开展 蒙台梭利博士认为:幼儿容易对接触到的事物产生 认同从而生发情感的共鸣,如果幼儿耳闻目睹
      孔子曾经说过“幼志于学”,今天的我们更应该意识到这一点“学习和教育要趁早”。幼儿期是进行民族传统文化教育的很佳时期, 而且又是关键期。
      
      传统文化教育在蒙氏班的开展
      
      蒙台梭利博士认为:幼儿容易对接触到的事物产生 认同从而生发情感的共鸣,如果幼儿耳闻目睹的是无处不在的民族传 统文化的 “物象”,自然而然地会接受影响,并逐步上升为一种对 传统文化以及对民族的精神的认识,从而远离、排斥一些丑陋的东西。 幼儿期也是人的生长发育的很佳时期与关键时期,是一个人发展的基 础阶段,是人一生学习技能、掌握知识、养成习惯、陶冶情操的重要 时期。有比较才会有进步,将民族传统文化同外来文化进行比较,文 化互动才会有争奇斗艳、综合创新的局面。因此,传统文化教育在幼 儿园的蒙氏班开展具有一定的时代意义。在组织开展蒙氏教育时,应 将传统文化的精髓之处渗透入蒙氏教育之中,使之本土化。
      
      那么,幼儿园的蒙氏班应如何根据幼儿的年龄特点和具体情况, 选择幼儿容易接受的民族文化内容、教学方法、教学途径,来科学地 开展幼儿民族文化教育呢?
      
      一、 寓民间传统游戏于蒙氏班的课余游戏活动中
      
      传统游戏大概分为十二大类,有两千多年的历史:一、角抵游戏 (摔跤、拔河)、二、斗戏(斗鸡、斗蟋蟀)、三、棋类游戏(围棋)、 四、射类游戏(弹工、射箭)、五、球类游戏(蹴鞠)、六、水戏、 冰戏(游泳、钓鱼)、七、养类(蝈蝈)、八、杂类游戏(踩高跷、 放风筝、荡秋千、玩陀螺、竹马)、九、嬉戏类(捉迷藏、过家家)、 十、手戏(捉中指、手影、手指画人)、十一、吹戏(吹龙、吹肥皂 泡)、十二、院戏(立鸡毛掸、捞小尾巴鱼、拍叶儿响、丢手绢、卷 白菜、找朋友)。
      
      传统民间游戏是世世代代锤炼和传承的文化传统,其中凝聚着劳 动人民的性格、民族的精神。幼儿的游戏活动中,幼儿娱乐的同时, 更是一个学习的过程。蒙氏班的课堂相对比较安静沉闷,我们可以在 课余时间多准备一些传统游戏活动,如拔河、玩陀螺、捉迷藏、过家 家、吹肥皂泡、卷白菜、找朋友、丢手绢等,引导孩子在玩的同时学 习感受其中的乐趣及奥秘,从而继承一些好的游戏文化。让孩子在玩 这些游戏的同时产生对劳动人民智慧的热爱之情,产生对民族文化的 崇拜之情。它对孩子来讲,不仅是娱乐,还对开发智力,强健体魄, 都有着积极的意义。
      
      当然,在继承传统文化的同时,更要结合蒙氏班教育的特色,对 传统游戏加以创新,使它蕴涵着更大的教育意义,能够创造出适合蒙 氏班开展的一些新的游戏。
      
      蹴鞠,就是用脚踢球,它是中国一项古老的体育运动,有直接对 抗、间接对抗和白打三种形式。我们利用身边的材料,让孩子认识古 代这种游戏的同时,让他们根据自己的想象制作出:纸“蹴鞠”,塑 料绳“蹴鞠”,等等,感受制作的乐趣,并且激发对古代劳动人民的 崇拜之情。
      
      二、 寓传统文化教育于蒙氏课程中
      
      蒙氏课程,包括感觉、动作、语言和道德发展等,使个体成为一 个身心统整合一的人。课程中一些部分也可以渗透蒙氏教学理念,选 择合理的传统内容进行教学。通过具体的练习,如生活基本能力练习、 五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式,形成健全人 格的基础。幼儿与成人、同伴之间的共同交往、生活等,是其社会学 习的重要途径。
      
      1、蒙氏日常生活教育:训练孩子日常生活自理能力、以培养独 立、自主的人格和良好的习性。日常生活教育包括了幼儿礼仪教育的 内容,可以学习《三字经》、《弟子规》里面的一些基本的为人处世、 待人接物的基本礼仪,并且放手让孩子自己学会独立交往;接受东、 西方的饮食文化,中国南北饮食习惯以及当前健康的饮食趋向。如学 习怎样使用茶具,了解基本的用茶礼仪;学习基本的进餐礼仪,知道 怎样使用刀叉,怎样使用筷子等。经过几年的学习,幼儿的为人处世, 交往等方面都有了一定的进步。中国传统礼仪教育在蒙氏班初见成 效。
      
      2、蒙氏感官教育:孩子借感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、 触觉、味觉、嗅觉,使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。七巧板 被外国人称为“机巧”的中国之谜,它是一种智力游戏是由七块板组 成的。可以直接锻炼幼儿的视觉以及触觉,而这七这块板可拼成许多 图形(1600 种以上),例如:三角形、平行四边形、不规则多边形、 玩家也可以把它拼成各种人物、形象、动物、桥、房、塔等等,亦可 是一些中、英文字母。这些在蒙氏感官教育中能够得到更好的体现。
      
      3、蒙氏文化教育:在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、 地理、天文、地质等玩教具,让孩子学习如何照顾动物、植物,了解 自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。通过 制作简易指南针,自己种植植物,养殖动物等对中国古老文化有了更 进一步的了解。在语文教学中,蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期 在六岁之前,通过对传统节日,如春节、元宵节、端午节、七夕节、 中秋节等,和重大的国际性节日,如六一国际儿童节等的认识,组织 幼儿学习认识汉字,从中了解我国有关的一些神话、寓言、歌谣、诗 歌等文学艺术。
      
      认识我国的传统节日,中秋节组织幼儿一起听“嫦娥奔月”的故事, 品尝月饼。元宵节开展猜灯谜活动,大带小做元宵、煮元宵,一起品 尝元宵等活动。通过为共同庆祝节日开展的一系列活动,真正让幼儿 领略到节日文化的魅力。在艺术教育方面,美术课选择剪纸、泥塑、 国画等美术艺术,让幼儿欣赏我国的一些名作品,并且知道基本的艺 术手段;音乐课欣赏京剧、民歌、秧歌舞等音乐舞蹈艺术,并且尝试 学习一些基本的京剧秧歌舞步以及演唱方法,从中体会传统音乐舞蹈 艺术的魅力;也包括当前适合幼儿年龄特征的电影、电视节目,如带 幼儿欣赏影视剧《西游记》、动画片《小哪吒》、电视节目《大风车》 等。
      
      三、寓民族文化教育于蒙氏班环境的创设中
      
      蒙氏说:“环境就像人类的头部,影响着孩子的整体的发展。” 基本地来说,蒙台梭利教学法包含了四大要素——环境、教具、教师 和儿童。其实综合起来,它们应该是一个整体教育“孩子”的环境。 墙饰作为环境陈设的主要内容,能从情感情绪上带给幼儿愉悦感。将 民族文化内容渗透到墙饰中去,作为墙饰的重要组成部分,可以扩大 幼儿的视野,丰富他们的知识,使孩子们能从另外一个角度接触和认 识民族文化。蒙氏班的环境要求简洁真实为主,要求要贴近生活,切 合实际。根据这一理念,我们可以把中国传统的室内布置展现给幼儿, 让幼儿能真正的体会到中国传统建筑及装饰特色。如:可用中国名胜 古迹的图画、京剧脸谱、国画等简单的布置墙饰。还可以充分利用我 园的环境,本园传统节日主题环境优美、逼真,可以通过课外活动, 参观活动等来让幼儿认识,并且接触一些传统的装饰品及玩具等。
      
      四、 寓民族文化教育于亲子活动中
      
      我们首先可以通过幼儿园的家长会、家长开放日等活动,提高家 长对民族文化教育的认识,让家长明确民族文化教育的目标、内容, 使他们积极配合幼儿园教育,并将民族文化教育延伸到家庭教育中。 我们每周的周计划,向家长介绍了幼儿园民族文化教育的实施情况, 提出要求家长配合的工作以及注意事项,让家长心里有数。其次,我 们开展介入式活动,邀请家长参与民族文化教育活动中来。我们可以 要求家长让他们利用假日机会带孩子参观、游览,引导幼儿接触更多 的民族文化。不定期地开展传统文化知识竞赛,请家长幼儿共同参与 其中。在幼儿园开展教学活动时,如“美丽的花朵”等,可以邀请家 长来到课堂中参与活动,给幼儿展示各种手工花制品,介绍各种有关 的知识,让幼儿充分感受到民族文化的灿烂。
      
      我国传统文化中有许多优秀的成分,诸如人本精神、乐道精神、 和合精神、笃行刚健的精神、友好意识。这些都是中华民族的文化之 魂。传统并不等于过时,传统文化也不会如日落西山而光芒不在,关 键是在于我们如何将它们推陈出新。幼儿民族文化教育应充分展现这 些民族精神,使之内化为幼儿的个性特征。加强本民族传统文化教育, 传承优秀的中华民族传统文化,培养幼儿对中华民族传统文化中的精 华部分的认同感和归属感,是每一个幼教工作者义不容辞的责任。每 一个幼教工作者都要努力提升自己的传统文化素养,用新的教育观和 儿童观来指导教育实践,弘扬中国传统文化,肩负起时代赋予的重任。
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